張銳 （中國市場學會理事、經(jīng)濟學教授）

面向經(jīng)濟與社會需要不斷推進學科建設(shè)與完善專業(yè)設(shè)置以及強化課程創(chuàng)新、同時優(yōu)化學術(shù)資源配置與組織結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)出契合市場需求的專業(yè)技術(shù)人才以及推出具有理論價值與應(yīng)用價值的研究成果，始終是高等學校改革的主旋律，因此，在經(jīng)濟建設(shè)即將全面切入新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展軌道的背景下，高等學校更應(yīng)該以此為導向，富有針對性地推進教學與科研改革，以最大程度地發(fā)揮出對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的引領(lǐng)、支撐和促進作用。

新質(zhì)生產(chǎn)力的最顯著特點是創(chuàng)新，并且主要通過技術(shù)創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性、前沿性的技術(shù)創(chuàng)新和突破來帶動全要素生產(chǎn)率的提升，因此，新質(zhì)生產(chǎn)力可以看作是代表新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)新價值、重塑新動能的先進生產(chǎn)力；另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的最關(guān)鍵指向是質(zhì)優(yōu)，不僅生產(chǎn)要素投入少，資源配置效率高，而且對環(huán)境的負外部性小，經(jīng)濟社會效益顯著，因此，新質(zhì)生產(chǎn)力是一種綠色化、高效化、集約化與高質(zhì)化的先進生產(chǎn)力。雖然新質(zhì)生產(chǎn)力也表現(xiàn)為勞動者、勞動資料和勞動對象三大要素的組合，但各大要素以及要素之間的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與形式卻發(fā)生了巨大的改變。作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力重要融匯點的高等學校，可以說是生產(chǎn)力三大要素實現(xiàn)躍升的重要組織載體，在構(gòu)建與推動新質(zhì)生產(chǎn)力方面承擔著不可替代的重大使命。

一方面，高校是新質(zhì)勞動者的聚集地。人是生產(chǎn)力中最活躍、最具決定性意義的能動主體，但與傳統(tǒng)勞動者以體力支出與專業(yè)技能逼仄完全不同，新質(zhì)勞動者則以腦力投入與智慧服務(wù)供給為主，不僅專業(yè)技能彈性較為充分，同時具有依賴自身與外部勞動工具進行創(chuàng)新的知識能力。就國內(nèi)3100多所高校而言，在每年輸送超千萬的大學畢業(yè)生的同時，目前在讀博士生數(shù)量超過61.25萬人，特別是“雙一流”建設(shè)高校吸納了全國超過80%的在讀博士生和近60%的在讀碩士生,人才培養(yǎng)質(zhì)量水平不斷提升。另外，全國本科高校擁有博士學位教師人數(shù)占比超過41%，具有高級職稱的教師占比超過50%，“雙師型”教師占比達到20%。如此規(guī)模化與高端化的人才隊列，不僅構(gòu)成了培養(yǎng)新質(zhì)勞動者的強大矩陣，而且組成了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的龐大集群，從這個意義上而言，高?？芍^是新質(zhì)生產(chǎn)力的孵化基地。

另一方面，高校是新質(zhì)勞動對象的富集地。傳統(tǒng)勞動對象基本上是固態(tài)化、具象化與弱關(guān)聯(lián)化，但新質(zhì)勞動對象具有流動性、虛擬性與強滲透性特征，比如信息資源、數(shù)據(jù)要素等，它們不僅可以無限開發(fā)，還能循環(huán)利用，對其充分占有與利用，既可實現(xiàn)基礎(chǔ)研究的升級，也能帶來前沿技術(shù)的破題，由此引領(lǐng)勞動對象的加速迭代升級，進而集合與轉(zhuǎn)化成新型戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)與未來產(chǎn)業(yè)，因此，創(chuàng)新是新質(zhì)勞動對象的必然凝結(jié)。據(jù)統(tǒng)計，“國家三大獎”即中國科技領(lǐng)域的三個最高等級獎項國家自然科學獎、國家技術(shù)發(fā)明獎和國家科技進步獎中，60%左右的獎項是授予高校的；國家自然科學基金80%左右是由高校承擔的，一些國家重大工程技術(shù)項目也都是由高校承載實施。另外，國內(nèi)總計達401萬件的發(fā)明專利中，來自高校的有效發(fā)明專利量達79萬件，由此觀之，高?？梢哉f是新質(zhì)生產(chǎn)力的策源重地。

再者，高校是新質(zhì)勞動資料的云集地。雖然與傳統(tǒng)勞動資料一樣，新質(zhì)勞動資料也表現(xiàn)為實體性、物質(zhì)化以及重資產(chǎn)特征，但新質(zhì)勞動資料的技術(shù)含量要高出很多，非實體性結(jié)構(gòu)因素占比大大提升，同時輕量化、信息化、數(shù)字化、智能化輪廓在新質(zhì)勞動資料身上得到越來越飽滿的體現(xiàn)。就國內(nèi)高校而言，除了縱橫交錯與完整齊全的學科專業(yè)群外，還有圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心等知識資源以及研究中心、實驗中心等各種智庫機構(gòu)，尤其全國近40所高校盤踞著多達80多個國家重點實驗室，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域重點實驗室以及與企業(yè)聯(lián)手共建的智能制造中心等機構(gòu)更是遍及高水平與雙一流大學。這些新基礎(chǔ)設(shè)施是國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，也使得高校成為了新質(zhì)生產(chǎn)力的聚合高地。

需要強調(diào)的是，除了使命擔當、職能所在以及資源要素能量決定了高校必須在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力上充當先鋒與主力之外，新質(zhì)生產(chǎn)力也同時為高校教研改革輸配了全新的動力源泉以及鮮明的市場導向。一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力拓展了高?？蒲袆?chuàng)新的研究領(lǐng)域與研究方向，創(chuàng)設(shè)了更多的前沿技術(shù)需求和技術(shù)應(yīng)用場景，由此可以牽引高?？蒲兴降奶嵘?；另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力對高校師資力量與人才培養(yǎng)模式提出了全新的要求，增強了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接與深度融合的緊迫性，由此可以倒逼高校教學質(zhì)量的改進。為此，高等學校應(yīng)當充分發(fā)揮自身的巨大優(yōu)勢，緊盯新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的戰(zhàn)略窗口，激發(fā)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的改革效能，以實現(xiàn)對新質(zhì)生產(chǎn)力的增勢賦能。

首先，全力塑造與充分釋放內(nèi)部集成優(yōu)勢，為新質(zhì)生產(chǎn)力配置高效協(xié)同力。響應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略部署以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于新質(zhì)生產(chǎn)力的精準需求，高校應(yīng)當下好學科體系布局“先手棋”，增強學科建設(shè)與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系之間的匹配度，尤其是要強化前瞻性學科發(fā)展，布局新賽道、新領(lǐng)域，緊密跟蹤生物制造、商業(yè)航天、低空經(jīng)濟等若干戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及量子技術(shù)、生命科學等未來產(chǎn)業(yè)，著力打造一流學科引領(lǐng)、高峰學科林立、基礎(chǔ)與特色學科交叉支撐的新型學科雁陣；與學科建設(shè)升級相適應(yīng)，須及時調(diào)整與創(chuàng)設(shè)專業(yè)設(shè)置以及課程體系，通過優(yōu)化存量推動新專業(yè)與新課程的資源增量集結(jié)，最終確保核心教學資源投放到與新質(zhì)生產(chǎn)力高度協(xié)同的學科與專業(yè)之上。

其次，充分利用與有效組織自我集約優(yōu)勢，為新質(zhì)生產(chǎn)力輸送豐厚原動力。具有原創(chuàng)性和顛覆性的基礎(chǔ)研究是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心支撐，高校首先要強化高水平基礎(chǔ)研究平臺建設(shè)，并聚焦科學前沿，布局與培育全國重點實驗室，建設(shè)跨學科跨專業(yè)的交叉研究平臺，推進重大基礎(chǔ)研究設(shè)施建設(shè)與重大科學發(fā)現(xiàn)緊密結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，增強科學研究的靶向性，以原創(chuàng)性、引領(lǐng)性、顛覆性的科研資源的聚集和創(chuàng)新，集中解決關(guān)鍵核心科學問題和“卡脖子”問題，與此同時，強化科研組織模式創(chuàng)新，圍繞基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導性產(chǎn)業(yè)，培育重大科研項目，強化項目、平臺、團隊一體化建設(shè)，建立“前沿探索—基礎(chǔ)研究—集中攻關(guān)”的多層次科研體系，相應(yīng)地，遵循有組織科研的原則導向，有必要徹底打破學科、專業(yè)以及研究機構(gòu)的壁壘，實施富有彈性化的矩陣組織建制，沉淀與集結(jié)出有助于新質(zhì)生產(chǎn)力的跨學科、多專業(yè)的聯(lián)動化與規(guī)模化優(yōu)勢。

再次，聚力尋找與傾心編織體外融合優(yōu)勢，為新質(zhì)生產(chǎn)力增添充沛杠桿力。遵循服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求對接的基本原則，高校應(yīng)當深化校地、校企的協(xié)同，優(yōu)化政產(chǎn)學研用的貫通，培育出多體系多主體的互通互融格局。一方面，要構(gòu)建校企聯(lián)合的育人生態(tài)系統(tǒng)，推進企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源進入高校人才培養(yǎng)的深度，面向企業(yè)打造出“教育、就業(yè)、創(chuàng)新”全周期人才培養(yǎng)鏈條，在此基礎(chǔ)上，以點帶面，牽引出一批課題、師生、平臺和成果，并醞釀成新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)源高地。另一方面，通過體制與機制創(chuàng)新，打造駐區(qū)、駐企、駐園創(chuàng)新平臺，既依托高校大學科技園、產(chǎn)業(yè)園區(qū)為創(chuàng)新人才營造交流空間，加速初創(chuàng)企業(yè)的孵化進程，也推動高校優(yōu)秀學科、團隊和實驗室下沉產(chǎn)業(yè)一線，加強與企業(yè)的合作捆綁與協(xié)同攻關(guān)；不僅如此，高校還須聯(lián)合國家實驗室、國家科研機構(gòu)等各類國家戰(zhàn)略科技力量，鍛造與鞏固新型舉國體制優(yōu)勢，構(gòu)筑出護航新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的強大編隊。

最后，舉力打造與持久沉淀高端人才智慧優(yōu)勢，為新質(zhì)生產(chǎn)力累積生猛驅(qū)動力。高水平人才是新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素，也是辦好大學的第一資源和戰(zhàn)略資源。為此，在供給端，高校需創(chuàng)造出良好的平臺和機會，為人才提供想干事、能干事、干成事的舞臺。

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